1. Экологические Игры Для Детей Средней Группы
2. Экологические Игры Для Детей Младшего Дошкольного Возраста
3. Игры Для Девочек Играть На 2
4. Игры Для Мальчиков Драки
5. Экологические Игры Для Детей Младшего Школьного Возраста

Карточка № 3 Фрукты Угадай, что съел? Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи.

Летних денёчков остаётся всё меньше и желательно использовать их по максимуму для — воздушные и солнечные ванны, купание в речках и озёрах, игры на свежем воздухе. Вот про игры я и хочу поговорить сегодня. Вспоминаю своё детство — прятки, догонялки, «войнушка» Что такое экологические игры, мы и понятия не имели, даже не подозревали об их существовании.

А сейчас многие родители стараются совместить приятное с полезным и изучение природы превращают в увлекательную экологическую игру. Экологические игры для детей.

Бывают они и дидактическими, но на природе всё же лучше, согласитесь? Цветы, деревья, травы. Мама произносит названия любых растений. Малыш должен быстро определить, что это — травка, дерево или кустарник. Если дерево — подпрыгивает, если куст — приседает, а если трава или цветок — хлопает в ладоши. Игра получается более увлекательной ( как, впрочем, и все игры ), если в ней участвуют несколько малышей. Дать ребёнку лист определённого дерева и попросить найти это дерево в парке.

Кто быстрее найдёт, тот и выиграл! И можете быть уверены: название и образ этого дерева детишки запомнят хорошо.

Выбери нужное. Собрать разные листья, плоды, косточки в две коробочки в равных количествах. В этой игре могут принимать участие как всего два ребёнка, так и две детские команды. Чем больше участников, тем веселее. Встать подальше от коробок. Мама или, как вариант, воспитательница в детском саду, говорит, например: «Виноградный лист». Дети должны как можно быстрее добежать до коробок, найти там нужный лист и принести ведущей.

Чья остановка? Игра «паровозик» известна всем. Чтобы её разнообразить, дайте детям в руки листья разных растений: вишни, сирени, дуба.

Малыши бегут «паровозиком», а мама объявляет остановку, допустим, «Остановка Сирень«. У кого в руках лист сирени, тот выходит из «поезда». В общем-то обычные прятки.

Только перед игрой нужно рассказать детям правила маскировки животных и предложить не спрятаться, а замаскироваться. А затем тот, кого нашли, должен объяснить, какие правила маскировки он применил: слился с фоном кустарника, прижался к земле, укрылся за деревом и пр. Вспомните с детьми, каких птиц они знают, и постарайтесь повторить их повадки. Воробьи — прыгают, голуби — важно ходят с выпяченной грудкой, совы — летают между деревьями и высматривают мышек, дятлы — стучат по дереву, ищут червяков. Все по парам. Развесить по деревьям разноцветные ленточки и каждому малышу повязать на ручку ленточку. Ребёнок должен найти на дереве ленточку такого же цвета, как у него на ручке.

Эта игра помогает развитию внимательности. Ведущая загадывает животное и что-нибудь про него говорит. Например: это дикий зверь. Дети по очереди задают вопросы: он большой? Умеет прыгать?

И т.д., пока кто-нибудь не отгадает. И обязательно придумайте интересные или вкусные призы победителям — какая же игра без призов? А Вы играете с детьми в экологические игры? В видеоролике отличные уроки природоведения для малышей — дочка посмотрела с удовольствием.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Лютик» г. Евпатория Республика Крым КАРТОТЕКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Подготовила воспитатель: Гарус Наталья Петровна «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?» Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т.д.

«ЧТО ЛИШНЕЕ?» Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года ( птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор. «МОЁ ОБЛАКО». Развивать воображение, образное восприятие природы.

Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть. Закреплять умение классифицировать и называть насекомых. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое ( муха), и передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое ( комар) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.

Ведущий говорит « Летающее насекомое – бабочка» и передаёт мяч, следующий отвечает: « Комар» и т.д. По окончании круга ведущий называет « Прыгающее насекомое» и игра продолжается. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ». Закреплять знания о многообразии птиц. Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши (воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.). «ДА ИЛИ НЕТ».

Закреплять знания детей о приметах осени. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет». Осенью цветут цветы? Урожай весь собирают?

Осенью растут грибы? Птичьи стаи улетают?

Тучки солнце закрывают? Часто-часто льют дожди? Колючий ветер прилетает? Достаём ли сапоги?

Туманы осенью плывут? Солнце светит очень жарко, Ну а птицы гнёзда вьют? Можно детям загорать? А букашки прилетают? Ну а что же надо делать - Звери норки закрывают? Куртки, шапки надевать? Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.

Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение ( бегония) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ». Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность. Дети образуют круг.

Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь ( открывают зонтики, поднимают воротники). «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ». Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию. Один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию. Упражнять в умении классифицировать и называть животных. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это « лес» (« озеро», «пруд»).

В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту.

Буду охотиться за ». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное.

Победителем считается тот, кто дошёл до « леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА». Систематизировать знания детей о живой и неживой природе. «Живая» ( неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих какой-либо предмет ( или бросает мяч). Дети называют предметы природы ( той, которую указал воспитатель).

«ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ». Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию. Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём.

Другие дети должны отгадать, что это за растение. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?» Цель. Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.

Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ». Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников.

Педагог предлагает узнать, с какого дерева или кустарника лист и найти доказательство ( сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом). Развивать память, мышление, быстроту реакции.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом ( не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом ( не бывает); капель летом (не бывает). «НАЙДИ ПАРУ». Развивать у детей мышление, сообразительность. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках.

Педагог даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в руках. Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена). Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок.

«Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз ( тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его.

Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I Цель.

Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа. «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети называют объекты природы.

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа. Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или «Природа!» Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон. «ПРИДУМАЙ САМ» ( вариант 1 ) Цель. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов. Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки.

Попросить детей придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.

(вариант 2) Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит их всем остальным, например: «Цветы, насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.

«КТО ГДЕ ЖИВЁТ». Развивать умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники). Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой».

«Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» - к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет задание. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу ( рыбу, животное, дерево), например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д. Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.

«НЕ ЗЕВАЙ!» ( птицы зимующие, перелётные). Развивать слуховое внимание, быстроту реакции. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры. Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1). Упражнять в классификации предметов. Дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию.

Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак». (вариант 2) Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК». Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что – природой. «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети отвечают.

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Воспитатель (или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому что». Ребёнок, который заканчивает это предложение, составляет начало нового. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?» Цель. Уточнить и углубить знания детей о временах года. Воспитатель называет время года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает в это время года и передаёт фишку следующему игроку.

Тот добавляет новое определение и передаёт фишку и т.д. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?» Цель. Учить детей находить неточности в тексте. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение.

Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?» Тёплая весна сейчас. Любит в речке посидеть.

Виноград созрел у нас. А зимой среди ветвей Конь рогатый на лугу «Га0га-га, пел соловей. Летом прыгает в снегу. Быстро дайте мне ответ – Поздней осенью медведь Это правда или нет? Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?» Цель. Учить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года.

Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» ( растения) Цель. Закреплять знания о многообразии растений. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и дикорастущими.

Я сейчас буду называть растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши. Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня, слива, дуб и т.д. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ». Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения, остальные дети должны угадать само растение.

Например, белый ствол ( берёза); красная с белыми точками шляпка ( мухомор) и т.д. «ХОРОШО – ПЛОХО». Закреплять знания о правилах поведения в природе. Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя делать и почему.

«ДОБРЫЕ СЛОВА». Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят.

Вспомните добрые слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к кошке, цветку, кукле.

Товарищу и т.д. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА». Учить описывать птицу и узнавать по описанию. Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней. Другие дети должны отгадать, что это за птица. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ». Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.

Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска, использование. Дети должны по описанию узнать растение. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?» Цель.

Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки. Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот проиграет. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ » Цель.

Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе. Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу.

Например: «Что будет, если сорвать все цветы?уничтожить бабочек?» «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?» Цель. Закреплять знания о лесных ( садовых) растениях.

Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу. Воспитатель говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит: «Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ» Цель. Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.

Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.

«ЧТО ЗА ЧЕМ?» Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ». Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.

Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет, чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ». Закреплять знания детей о насекомых. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова ко Дети подбирают слова ( комар).

Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше фишек. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Лютик» г. Евпатория Республика Крым ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ Подготовила воспитатель: Гарус Наталья Петровна февраль 2016 г «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ». Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.

Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию ( машина – шина, носок – песок), но отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму. «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?» Цель. Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети объясняют словосочетания.

Свежий ветер – прохладный. Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся. Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.

Свежая газета – новая, только что купленная. Свежая краска – невысохшая.

Свежая голова – отдохнувшая. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ». Активизировать словарь, расширять кругозор. Дети образуют круг. Воспитатель называет звук и просит ребят придумать слова, в которых встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч.

Ребёнок, поймавший мяч, дожжен сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-либо, пропускает ход. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета ( или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети дополняют.

Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее количество предметов. «ПРИДУМАЙ САМ». Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки.

Нужно составить предложение из 3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.

«ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?» Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны заметить.

Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши. Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.

Ночью ярко светило солнце и горели звёзды. На берёзе поспели яблоки».

Дети находят противоречия в предложениях. «ИГРА В ЗАГАДКИ». Расширять словарный запас детей.

Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку, выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки.

Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».

Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» - и передаёт палочку следующему.

Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры. «КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?» Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».

Расширять словарный запас детей. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель ( метёт, вьюжит, пуржит); дождь ( льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона ( летает, каркает, сидит, ест). «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО». Расширять словарный запас детей.

Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока – молочная бутылка. Кисель из клюквы - ( клюквенный кисель). Суп из овощей - ( овощной суп). Пюре из картофеля - ( картофельное пюре). «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?» Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных предметов называем одним и тем же словом: головка ( куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло и т.д.

Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Воспитатель ( или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий). «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Учить детей подбирать однокоренные слова. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом «снег».

Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю( снег). С неба все скользят пушинки – Серебристые( снежинки). Вот веселье для ребят – Всё сильнее( снегопад). Все бегут вперегонки, Все хотят играть в.(снежки).

Экологические Игры Для Детей Средней Группы

Словно в белый пуховик Нарядился( снеговик). Рядом снежная фигурка Эта девочка( снегурка). Словно в сказке, как во сне, Землю всю украсил( снег). ( И.Лопухина) - Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?

«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ». Учить подбирать синонимы. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по значению (напрмер, стужа – мороз). «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ». Развивать фразовую речь. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети должны отвечать полным предложением. «ГДЕ Я БЫЛ?» Цель.

Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых существительных. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? - А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели.

Главное в этой игре – не отгадывание, а составление загадки. «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ». Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение.

Какими словами можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других предложениях». Дождь идёт ( льёт).

Воздух чистый ( свежий). «ЧТО НЕВЕРНО?» Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия; подбирать нужные слова с учётом содержания текста.

Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие. Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег, Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?

Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак, Что растут на вербе груши, что киты живут на суше, Что с зари и до зари сосны валят косари? Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд, А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?

Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?» Цель. Учить делить слова на слоги. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам ( или хлопкам). Он произносит слово «шишка» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги.

Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?» Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных слов. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать: Идёт дождь: идёт ( снег, зима, собака, дым, человек). Играет ( музыка, девочка). Горький ( перец, лекарство). «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».

Развивать фонематический звук, быстроту мышления. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а), (к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ». Закреплять употребление в речи обобщающих слов.

Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое – это». Дети: «Муха, комар,». «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ». Учить детей делить слова на слоги (части). Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха, ко-мар); затем ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.) ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 73.«ПРИДУМАЙ САМ». «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?» 75.

«НЕ ОШИБИСЬ!» 76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?» 77.

«КАКОЕ БЫВАЕТ?» 78. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ». «КТО ЖЕ Я?» 82.

«УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ». «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ». 73.«ПРИДУМАЙ САМ».

Формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя. Воспитатель (или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету (кубик, лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы? «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?» Цель. Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов, замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию. Дети становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга.

Он кладёт предмет (или предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает мяч кому-либо из детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют его ответ. «НЕ ОШИБИСЬ!» Цель. Развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время суток. Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны ответить одним словом: « Завтракаем» или « Умываемся» (или назвать часть суток).

«СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?» Цель. Обучать детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение понимать и называть числительные. Найти и назвать одинаковые предметы ( два, три), а затем те, которые встречаются по одному. Задание может быть изменено: найти как можно больше одинаковых предметов. «КАКОЕ БЫВАЕТ?» Цель.

Экологические Игры Для Детей Младшего Дошкольного Возраста

Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка). Что бывает широкой? ( Река, лента, дорога, улица). За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку.

Игры Для Девочек Играть На 2

Выигрывает тот ребёнок, который больше всех назовёт слов. Учить детей находить дорогу по ориентирам. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам ( деревья, кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу. По ней все дети должны прийти к спрятанной игрушке.

Развивать количественные представления. Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других чисел хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру правильно, затем начинает ошибаться: при произнесении числа 3 или какого-либо другого ( но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет хлопнуть.

Дети, которые повторили движение и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть за кругом. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ». Уточнять представления детей о форме предметов. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов данной формы. «КТО ЖЕ Я?» Цель.

Учить называть указанное растение. Воспитатель указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его форму ( дерево, кустарник, трава), получает фишку.

«УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ». Учить детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь. Воспитатель в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи, жёлуди. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из мешочка.

Игры Для Мальчиков Драки

Остальные дети должны определить предмет по описанию. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ». Развивать воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных объектах (для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах.

Воспитатель называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую геометрическую фигуру он похож. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА 84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ». Закреплять знания детей об обитателях различных стихий. Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если ведущий скажет, например, земля, тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове « огонь» - отбросить мяч.

Тот, кто ошибся – выходит из игры. Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора. Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу.

Если же слова по смыслу не подходят, то говорить ничего не надо. Например: Иду я однажды к реке(и я). Рву цветы и ягоды(и я).

«КАКОЕ БЫВАЕТ?» Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка). Что бывает широкой? ( Река, лента, дорога, улица). За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше всех назовёт слов.

«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игра-забава). Развивать у детей наблюдательность. Водящий закрывает глаза и отворачивается от детей.

Трое детей в это время что-нибудь меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь. Затем водящий открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности ребят. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ». Учить детей находить растение по описанию. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки.

Тот, кто первым отгадает и назовёт растение, получает фишку. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игра-забава) Цель. Развивать наблюдательность. Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей. При этом разрешается пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по шёпоту; по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.

Тот, кто правильно узнает дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество очков. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра). Развивать ловкость, наблюдательность, внимание. Выбирается водящий ( он будет «крокодилом»), который вытягивает вперёд руки одна над другой, изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают руки в «пасть».

«Крокодил» с невозмутимым видом отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом». «КТО ТЫ?» Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.

Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, воспитатель начинает рассказ.

При упоминании персонажа ребёнок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны и следить не только за своей ролью. Но и за ролями соседей. Выходит из игры ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал. «КТО ( ЧТО) ЛЕТАЕТ?» Цель.

Закреплять знания детей о животных и птицах. Дети стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное, поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит».

Если назван предмет, который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети рук не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, тот выходит из игры. «ОТГАДАЙ-КА!» Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него, выделяя в нём существенные признаки, узнавать предмет по описанию. По сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и т.д 94.

Экологические Игры Для Детей Младшего Школьного Возраста

«КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?» Цель. Развивать память, находчивость, сообразительность. Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, для чего он может быть использован?» Кто больше назовёт действий, тот выиграл. «КОМУ ЧТО НУЖНО». Упражнять детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы, необходимые людям определённой профессии.

Педагог говорит: «Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ». Развивать память, внимание.

Играющий называет любое насекомое, животное, птицу, например, жук. Второй повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар) и т.д. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. «ПОМНИШЬ ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?» Цель. Развивать память, внимание, чувство рифмы.

Педагог читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить пропущенные слова, например: Где обедал воробей? В зоопарке у (зверей). Вы не стойте слишком близко: Я тигрёнок, а не ( киска). Ветер по морю (гуляет) И кораблик( подгоняет).

«ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ». Развивать слуховое внимание; воспитывать выдержку. Дети становятся в круг, воспитатель – в середине.

Он называет предмет и бросает мяч. Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет – отбросить руками. Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход.